Онлайн-опрос - Модернизация ЕГЭ глазами педагогов

HT-Line: Сервис онлайн-опросов

Модернизация ЕГЭ глазами педагогов

Инструкция для участников:

Уважаемый коллега!

Приглашаем Вас принять участие в экспертном опросе, который проводится по заказу представителей комиссии при президенте РФ по Единому государственному экзамену Л.Н.Духаниной, Е.Л.Рачевского, А.Л.Семенова.

Данный опрос ставит своей целью структурировать мнение педагогической общественности по поводу необходимых изменений в содержании заданий, технологии проведения и порядке учета результатов ЕГЭ. Авторы опроса исходят из НЕОБХОДИМОСТИ серьезной модернизации ЕГЭ и считают, что такая модернизация невозможна без учета предложений главных участников педагогического процесса - педагогов.

Всего в опроснике 15 вопросов, и на них даны варианты ответа, сформированные на основании реплик и дискуссий на различных форумах, посвященных ЕГЭ. Первые 5 вопросов посвящены выяснению уровня Вашей осведомленности о том, что такое ЕГЭ в его нынешнем виде.

В каждом из поставленных вопросов Вы увидите возможность не только выбрать из предлагаемых вариантов ответа, но и добавить свой вариант, а также предложить свою аргументацию предлагаемого решения.

Если Вы увидете, что какие-то очень значимые вопросы в данном случае не вошли в опросник, то Вы можете в специальной разделе сформулировать и свои собственные дополнительные вопросы.

Техническая рекомендация. Если у Вас не устойчивое подключение к Интернету, то рекомендуем Вам сохранить страницу с опросом как отдельный файл на своем локальном диске (с помощью команды браузера "сохранить как"). Затем открыть в браузере этот файл (с расширением mht), отключившись от Интернета. Спокойно познакомиться со всеми вопросами и ответами в целом. Продумать свои ответы. Затем снова подключиться к данной странице в режиме онлайн и занести свои уже готовые ответы на эту страницу.

Благодарим Вас за участие!

С.А.Сафронов,
главный редактор электронного СМИ Педсовет / Педсовет.org

А.Г.Шмелев,
профессор МГУ,
организатор Экспертного Интернет-сообщества психологов www.ht-line.ru

Введите Ваши личные данные:

* Фамилия, И.О. (в скобках псевдоним для анонимного цитирования Ваших ответов):
Эл.почта:

Примечание: поля, помеченные звездочкой (*), обязательны для заполнения.

Выберите или введите Ваши варианты ответов:

Вопрос 1:

Насколько Вы считаете себя осведомленным в структуре и технологии нынешней модели ЕГЭ? Например, можете ли Вы ответить на вопрос «Какой вклад в итоговый балл по ЕГЭ вносят задания разного типа - А (с выбором ответа), B (с кратким ответом) и С (с развернутым ответом)?».

	увы, я не имею точных представлений, сколько этих типов заданий по разным предметам
	задания А вносят по всем предметам максимальный вклад, а задания В и С имеют скорее символическое значение
	по всем предметам больше 50 процентов очков приносят задания типа С
	по разным предметам вклады заданий разного типа все более различаются и унификация год от года сокращается
	Особый ответ :

Вопрос 2:

Имеете ли Вы представление о том, кто и как оценивает ответы экзаменуемых на задания ЕГЭ?

	увы, не имею четких представлений
	задания типа А и В оцениваются на местном уровне с помощью компьютерной обработки в РЦОИ (региональных центрах обработки информации), а задания типа С оцениваются экспертными комиссиями на федеральном уровне
	задания типа С оцениваются главным образом на местном уровне - экспертными комиссиями из местных педагогов, а задания типа А и В автоматически обрабатываются на компьютерах в федеральном центре
	Особый ответ :

Вопрос 3:

Имеете ли Вы представление, как учитываются (учитывались) баллы ЕГЭ-2009 в школе?

	увы, у меня нет точных представлений
	балл ЕГЭ влияет на аттестат только по принципу «минимального порога»: по обязательным предметам учащийся должен набрать по ЕГЭ не ниже определенного количества очков, после этого в аттестат проставляется среднее годовых оценок за 10 и 11 класс
	в аттестат проставляется балл, полученный учащимся на ЕГЭ, переведенный в пятибалльную шкалу
	в аттестат проставляется средний балл между годовой оценкой и баллом ЕГЭ, переведенным в пятибалльную шкалу, а при разнице в один балл решение принимается в пользу учащегося
	Особый ответ :

Вопрос 4:

Имеете ли Вы представление, как учитываются (учитывались) баллы ЕГЭ-2009 в вузах?

	увы, у меня нет точных представлений
	в ВУЗ принимают тех, кто набрал больше суммарных баллов, указанных в свидетельстве о сдаче ЕГЭ, - по тем предметам, которые утверждены для данной специальности
	конкурсный балл приемные комиссии формируют как сумму средних баллов между ЕГЭ и баллов по соответствующим вступительным экзаменам в самом ВУЗЕ
	конкурсный балл приемные комиссии формируют как сумму баллов, указанных в свидетельствах ЕГЭ, плюс возможный балл за особый вступительный экзамен, который вуз вправе устанавливать из числа тех предметов (испытаний), которые не входят в ЕГЭ
	Особый ответ :

Вопрос 5:

Имеете ли Вы представление, на каком специализированном сайте в Интернете можно получить наиболее доступную, точную и полную информацию о порядке участия, проведения, обработки и учета результатов ЕГЭ?

	не имею ясных представлений
	www.ege.ru
	www.ege.edu.ru
	www.rustest.ru
	www.fipi.ru
	www.firo.ru
	www.mioo.ru
	www.obrnadzor.gov.ru
	Особый ответ :

Вопрос 6:

Теперь рассмотрим, какие недостатки и негативные следствия нынешней модели ЕГЭ Вы признаете и-или считаете наиболее существенными. В данном случае можно указать сразу несколько ответов.

	Угадайка. Можно получить "тройку", а иногда даже и более высокую оценку, заполняя бланки ЕГЭ просто наугад.
	Натаскивание. ЕГЭ провоцирует переход школы от нормального образовательного процесса к «натаскиванию на тесты»; в результате ЕГЭ оказывается едва ли не ключевым фактором снижения уровня образования в стране
	Стресс. ЕГЭ нарушает права учащихся, так как создает чрезмерные перегрузки, приводит к нервным срывам
	Обезличивание. ЕГЭ, будучи стандартизованным и усредненным испытанием, не может раскрыть индивидуальность учащегося; в результате Россия теряет талантливых нестандартно-мыслящих студентов
	Ошибки, низкое качество заданий. Много вопросов на механическую память, про несущественные детали. Много ошибок и глупостей. Низкий уровень самих заданий ЕГЭ снижает планку образованности и учителей, и учащихся.
	Дискриминация. ЕГЭ дает необоснованные преимущества для детей из более обеспеченных семей, способных обеспечить доступ своих детей к репетиторским центрам, натаскивающим на сдачу ЕГЭ
	Коррупция. ЕГЭ не отменяет коррупции, а переносит ее из приемных комиссий вузов туда, где можно заранее раздобыть варианты и ответы к ним
	Депрофилирование. ВУЗы, нуждающиеся в особой подготовке своих абитуриентов не получают «своего студента», так как не могут через ЕГЭ предъявить к абитуриентам требования, отвечающие своему особому уровню, а главное - профилю
	Чрезмерная сложность заданий для тех выпускников, которые не планируют поступать в сложные вузы.
	Чрезмерная простота заданий для тех выпускников, которые планируют участвовать в серьезных конкурсах в сложные и престижные вузы.
	Непонятное устройство шкалы и баллов ЕГЭ. Трудно разобраться в том, почему по разным предметам один и тот же процент правильных ответов по-разному отображается в разные баллы свидетельства; почему одни и те же различия в числе правильных ответах на разных интервалах (полюсах первичной шкалы) отображается в разные различия на шкале итоговых баллов ЕГЭ.
	Принуждение. Обязательный ЕГЭ – это принуждение, которое создает эффект внутреннего отвращения учащихся к деятельности учения.
	Особый ответ (не названный недостаток или недостатки) :
	Главный недостаток (из названных или дополнительных) :
	Аргументация главного недостатка :

Вопрос 7:

Теперь рассмотрим, какие предложения по изменению структуры и содержания экзаменов Вы поддерживаете? Укажите, пожалуйста, ВСЕ предложения, с которыми Вы согласны.

	Сокращение количества заданий в вариантах ЕГЭ (чтобы не перегружать учащихся)
	Увеличение количества заданий, особенно простых заданий типа "А" до 50-70 заданий, что соответствует международным стандартам для этих частей экзамена (чтобы исключить эффект "угадайки", ибо можно случайно угадать 50 процентов правильных ответов из 15 заданий с выбором, но нельзя угадать 35 из 70)
	Упрощение или создание особого раздела "базовых заданий". Внедрение в ЕГЭ в большем количестве таких простых, базовых заданий, нерешение которых делает очевидным для абсолютного большинство обоснованность оценки "неуд"
	Более сильная дифференциация структуры для разных предметов. В некоторых предметах может быть больше заданий типа А, в других - только задания типа В и С.
	Обновление (пересмотр) содержания сложных заданий. Особенно это касается заданий типа "С", которые должны моделировать ситуацию применения знаний в условиях более специфичных для разных предметов.
	Внедрение в ЕГЭ особых "межпредметных" заданий и вопросов и даже особого "межпредметного экзамена". Задачи такого экзамена как в жизни не содержат подсказки, по какому предмету и какому разделу учебника надо искать подсказку для решения. Это задачи "кейсового типа" (случаи из жизни).
	Внедрение в ЕГЭ особых заданий на сообразительность - таких неожиданных, к которым учащиеся не могут быть "натасканы", но которые обладают более дальнодействующим прогнозом, так как выявляют в большей степени потенциальные способности, а не учебные достижения.
	Дифференциация вариантов ЕГЭ в рамках одного предмета на "базовые" и "профильные". Так чтобы учащиеся, не планирующие профессиональную специализацию по данному предмету, могли получить высокую оценку по "базовому варианту" и даже не браться за "профильный" вариант. Низкая оценка по "профильному" варианту (неуд) должна приводить к пересдаче "базового" варианта
	Изъять из состава основного (базового) ЕГЭ часть "С", которую в нынешних условиях невозможно вполне объективно и достоверно проверять. Учитывать вместо части "С" оценки на школьных выпускных контрольных, а также при этом проверять соответствие школьных отметок и баллов по частям А+В. Дополнительный экзамен по типу "С" проводить только для тех учащихся, у которых выявится расхождение школьных и тестовых оценок
	Я - за отмену ЕГЭ
	Особый ответ (не названное выше предложение) :
	Главное направление изменений (из названных или дополнительных) :
	Аргументация главного направления :

Вопрос 8:

Какие предложения по обязательности-добровольности и срокам экзаменов Вы поддерживаете?

	ввести полную добровольность, то есть, полностью отменить обязательность сдачи экзаменов в форме ЕГЭ, разрешив всем учащимся сдавать любой набор предметов по выбору или не сдавать ни одного экзамена
	расширить круг обязательных предметов (например, добавить к русскому языку и математике историю отечества и литературу, или иностранный язык, или информатику)
	оставить за учащимися право выбора любых предметов, но потребовать сдачи не менее трех-четырех экзаменов в форме ЕГЭ
	передать вопрос об обязательных предметах на уровень субъектов федерации
	передать вопрос об обязательных предметах на уровень отдельных учебных заведений
	сделать ЕГЭ добровольным для учащихся, но потребовать от вузов обязательного учета результатов ЕГЭ по квоте, пропорциональной числу поданных заявлений со свидетельствами (в отношение к общему числу абитуриентов данного вуза)
	разрешить всем желающим сдавать ЕГЭ на "базовом" уровне досрочно (уже в марте-апреле) и пересдавать (по желанию) в мае-июне
	обеспечить для всех желающих многократный доступ к сдаче экзаменов в формате ЕГЭ в специализированных (аккредитованных) экзаменационно-диагностических центрах (укомплектованных штатными сотрудники с особой подготовкой и профессиональным уровнем ответственности), способных обеспечить секретность экзаменационных материалов
	Я - за отмену ЕГЭ
	Особый ответ (не названное выше предложение) :
	Главное направление изменений (из названных или дополнительных) :
	Аргументация главного направления :

Вопрос 9:

Какие Вы поддерживаете предложения по изменению процедуры проведения экзаменов (места, времени и порядка) с целью обеспечения больших гарантий равенства условий и честного выполнения заданий? Опять-таки укажите, пожалуйста, ВСЕ предложения, с которыми Вы согласны.

	учащиеся должны сдавать ЕГЭ только в своих привычных школах - в окружении знакомых педагогов
	все учащиеся должны сдавать ЕГЭ в одинаковых для них новых условиях (а не так как сейчас, что часть школьников сдают ЕГЭ в собственных школах), то есть, например, в вузовских аудиториях
	время для выполнения различных частей экзамена должно быть регламентировано раздельно (например, на часть А+В - всего час, на часть "С" - два часа и т.п.). При этом выход в туалет разрешать только после сдачи протокола А+В и до открытия заданий части "С", то есть, никто не должен раньше времени знакомиться с самыми трудными (и ценными по возможному вкладу в очки) заданиями типа "С" (по которым сейчас больше всего "натяжек" и "подтасовок")
	в аудиториях необходимо установить видео-наблюдение - так чтобы через видеомониторы, выведенные в фойе, независимые наблюдатели могли контролировать возможные нарушения - подсказки (со стороны организаторов в том числе), использование мобильных устройств и т.п.
	с помощью рамок металлоискателей запрещать пронос в аудитории "запасных" электронных устройств (спрятанных в любых местах на теле и одежде)
	организовать прием частей А+В в диалоге с компьютером в компьютерных классах (так чтобы была возможность случайно перемешивать порядок заданий и место правильного ответа на экране, тем самым нивелируя эффект простых шпаргалок "номер вопроса - номер ответа")
	ввести автоматическое фотографирование каждого экзаменуемого на его компьютеризированном рабочем месте (с помощью веб-камер, встроенных в компьютеры) и полученные фотографии внедрять в свидетельства (как это делается ныне в международной практике, чтобы снизить риск сдачи экзамена подставными лицами)
	обеспечивать строгий табельный учет и контроль за секретными пакетами с вариантами, особенно за невскрытыми и нерозданными по аудиториям, обеспечить возврат этих пакетов из пунктов проведения по описи
	контролировать вскрытие секретных пакетов с вариантами ТОЛЬКО в аудитории в присутствии экзаменуемых и при наличии видеозаписи этой процедуры с помощью современных видеокамер на электронных носителях (флеш-картах), которая прилагается к актам приемки-передачи заполненных бланков ответов и копируются для доступа независимых наблюдателей
	доставлять варианты в аудитории только на электронных носителях (дисках, флеш-картах), защищенными под паролем; распечатывать варианты на принтерах в аудиториях только после сообщения паролей на глазах у участников и независимых наблюдателей
	аннулировать как недействительные бланки с ответами учащихся, содержащими особые пометки на полях (тайные знаки "своим проверяющим"); предоставлять право независимым наблюдателям (а инспекторам вменять в обязанность) фотографировать на цифровые камеры ВСЕ бланки с ответами в определенных пунктах проведения
	производить публичную жеребьевку при распределении вариантов (секретных пакетов) по пунктам проведения, направлять курьеров с секретными пакетами в неожиданные для них самих пункты проведения, определенные в последний момент в ходе публичной жеребьевки
	направлять инспекторов в неожиданные для них пункты проведения, определенные в ходе публичной жеребьевки в последний момент
	формировать корпус инспекторов из числа работников образования, проживающих в ином регионе, чем инспектируемый ими пункт проведения
	формировать корпус инспекторов из работников силовых структур
	Я - за отмену ЕГЭ
	Особый ответ (не названное выше предложение) :
	Главное направление изменений (из названных или дополнительных) :
	Аргументация главного направления :

Вопрос 10:

Как, по Вашему мнению, надо улучшить процедуру обработки бланков ответов ЕГЭ?

	ввести обоснованные интервалы для числа правильных ответов, которым приписываются одинаковые первичные баллы (вклады в сумму очков); например, выставлять одинаковый балл за верное выполнение всех заданий части "А" и за выполнение всех заданий кроме одного (чтобы сократить эффект случайного угадывания и случайной ошибки)
	полнее учитывать возможный различный вклад разных по трудности заданий в итоговый балл учащегося
	давать экспертам только отсканированные и деперсонифицированные ответные листы на часть "С", исключив испорченные бланки (содержащие "пометки-подсказки")
	пересылать ответные листы "С" на проверку в другие регионы (по Интернету, как это сейчас делается в странах с развитой тестологической индустрией)
	работы, получившие наивысшие баллы, в отсканированном виде пересылать по Интернету и перепроверять в двух независимых регионах
	дать возможность самому участнику подсчитывать свои баллы прямо в аудитории, открыв для него ключи с правильными ответами (и разрешить вписывать результаты его подсчетов в бланки ответов, забирая себя копию для возможной апелляции)
	производить всю первичную обработку результатов на компьютерах немедленно, так чтобы учащиеся были мгновенно ознакомлен со своими баллами (хотя бы по частям А+В) и подписали протокол со своими результатами прямо в аудитории - втечение часа-двух после экзаменов
	давать каждому учащемуся полную распечатку всех правильных и неправильных ответов, выявленных в ходе обработки
	Я - за отмену ЕГЭ
	Особый ответ (не названное выше предложение) :
	Главное направление изменений (из названных или дополнительных) :
	Аргументация главного направления :

Вопрос 11:

Какие предложения Вы поддерживаете по совершенствованию процедуры шкалирования, или, иными словами, процедуре получения балла на итоговой шкале ЕГЭ (балла свидетельства)?

	надо отказаться от стобалльной шкалы в пользу более простой и понятной традиционной пятибалльной шкалы,
	надо отказаться от стобалльной в пользу десятибалльной (этого вполне достаточно для организации любого конкурса, ведь баллы в конкурсе по разным предметам суммируются)
	надо перейти к более дробной тысячебалльной шкале (или стобалльной с десятыми)
	надо ввести десятибалльную шкалу с десятыми, а десятые баллы начислять по понятному и проверяемому принципу (например, путем линейной интерполяции - прикладывания линейки к разрывам между целочисленным показателями по ординатам графика функции, отображающей перевод первичных баллов в итоговые)
	все границы традиционных оценок (пятерки, четверки и т.п.) должны быть заранее объявлены по числу правильно-решенных заданий по каждому предмету
	должны быть заявлены только минимальные баллы - то, что необходимо «на тройку» в аттестат
	надо вводить в свидетельство балл, соответствующий понятному проценту решенных задач (или проценту набранных первичных баллов от возможного максимального первичного балла, если разные задания дают разный вклад в очках)
	надо вводить в свидетельство рейтинг-балл, указывающий на процент участников ЕГЭ в этом году, которые выполнили ЕГЭ хуже данного участника; такой балл облегчит и для абитуриентов и для приемных комиссий прогноз конкурсных возможностей его обладателя
	надо заранее публиковать таблицу перевода первичных баллов ЕГЭ в итоговые баллы по стобалльной шкале, если уж необходимо применять нелинейную (неравномерную) функцию преобразования
	надо строить итоговую шкалу по квантилям (долям) нормального распределения, что даст полное соответствие распределения итоговых баллов известной колоколообразной кривой Гаусса, а для широкой публики давать таблицу перевода (это международная практике в работе с нормативно-ориентированными тестами)
	стобалльная оценка должна быть получена путем подсчета процентной доли учащихся, которые сдали экзамен не лучше данного первичного балла с округлением до десятых долей процентов (аналогично и для остальных оценок - девяностобалльной, восьмидесяти-балльной, да? - но это эквивалентно к переходу на процентильную шкалу - см. "рейтинг-балл")
	Я - за отмену ЕГЭ
	Особый ответ (не названное выше предложение) :
	Главное направление изменений (из названных или дополнительных) :
	Аргументация главного направления :

Вопрос 12:

Какие изменения должны быть внесены в порядок учета результатов ЕГЭ при приеме в вузы?

	во всех вузах на все специальности надо унифицировать правила учета результатов ЕГЭ, чтобы облегчить для абитуриентов ориентировку в том, куда они могут попасть при том или ином балле ЕГЭ, и абитуриенты могли участвововать в заочном и понятном "конкурсе свидетельств": у кого выше сумма баллов ЕГЭ, тот выше в конкурсе - в очереди на бюджетные места
	союз ректоров должен утверждать минимальные баллы для приема свидетельств на конкурс в вузы
	каждый вуз на каждую специальность может устанавливать свои правила учета полученных баллов, как по ЕГЭ, так и на дополнительных испытаниях
	вузы должны принимать на бюджетные места (оплачиваемые государством) только по результатам ЕГЭ, а дополнительные экзамены проводить для тех, кто претендует на платные места
	федеральный центр может только рекомендовать вузам определенную "оптимальную" систему учета, но не запрещать другие возможные системы
	нельзя приравнивать победителей такого огромного числа олимпиад к стобалльникам (как это делалось в 2009 году), ибо не во всех олимпиадах осуществляется строгий контроль за присуждением звания "победителя"
	нельзя допускать, чтобы незначительное превосходство одного абитуриента над другим только по одному экзамену (из набора в три-четыре экзамена) приводило к тому, чтобы этот абитуриент побеждал на конкурсе того, у кого выше результаты по большинству экзаменов (то есть, ни один из экзаменов, включая дополнительные экзамены, не должен иметь решающего преимущества над всеми остальными экзаменами)
	вузы не должны иметь право устанавливать такие высокие пороги для учета результатов ЕГЭ, которые лишают шансов всех, кроме стобалльников
	вузы должны обеспечить возможность абитуриентам, прошедшим по конкурсу в другой вуз, забрать подлинники своих документов, если объявленный общефедеральный срок окончательного зачисления не наступил
	абитуриенты должны иметь право рассылать заявления и заверенные копии свидетельств ЕГЭ не более чем в четыре-пять вузов
	абитуриенты должны иметь право рассылать заявления в неограниченное число вузов
	абитуриенты должны направлять подлинники документов только в один вуз, а копии в вузах вообще не должны приниматься
	право проведения дополнительных испытаний должны иметь только вузы "высшей категории", а также вузы искусства и с особыми требованиями к физической подготовке (спортивные, военные и т.п.)
	без пересдачи экзаменов (а только по результатам ЕГЭ) должны участвовать в конкурсе только те, кто попал в верхнюю десятую часть шкалы ЕГЭ (десятибалльники по десятибалльной шкале); остальные абитуриенты должны подвергаться в вузах традиционным вступительным экзаменам (должны пересдавать данный предмет)
	Я - за отмену ЕГЭ
	Особый ответ (не названное выше предложение) :
	Главное направление изменений (из названных или дополнительных) :
	Аргументация главного направления :

Вопрос 13:

Какие перспективные разработки по совершенствованию ЕГЭ (включая научно-аналитические работы) Вы считаете необходимым запланировать и профинансировать в самое ближайшее время?

	необходимо создать экспериментальные площадки, на которых можно отрабатывать механизм и процедуры учета "портфолио" (суммы достижений учащихся за все годы и в олимпиадах, и на различных экзаменах), базируя информацию на личных страницах учащихся на Интернет-серверах
	необходимо организовать мониторинг (деперсонифицированое отслеживание) дальнейшей образовательной истории участников ЕГЭ, чтобы выявить прогностическую эффективность ЕГЭ по различным предметам, имеющим несколько различную структуру и направленность
	для проверки достоверности результатов, получаемых учащимися в рамках того или иного региона (конкретного пункта проведения), необходимо организовать в ходе первого года обучения этих учащихся в вузе повторные экзамены, обеспечив высокую мотивацию учащихся к их успешному выполнению
	необходимо организовать технологичный, профессиональный постоянный анализ результатов ЕГЭ; одной из задач такого анализа является выявление аномалий (в том числе – по регионам, по размерам ППЭ и т.д.)
	необходимо разработать обоснованную процедуру лишения аккредитации тех пунктов проведения (а также их руководителей), где получен недопустимо высокий процент необоснованных высших результатов, расхождений в оценках (при проверке работ в других регионах и при перетестировании в вузах) , "грязных" бланков, неполной отчетности, отсутствовали наблюдатели, инспектора и т.п.
	Я - за отмену ЕГЭ
	Особый ответ (не названное выше предложение) :
	Главное направление изменений (из названных или дополнительных) :
	Аргументация главного направления :

Вопрос 14:

Сформулируйте свои собственные вопросы (и свои ответы на них), если Вы не нашли какие-то значимые вопросы в данном опроснике

	Вопрос 1 :
	Ответ 1 :
	Вопрос 2 :
	Ответ 2 :
	Вопрос 3 :
	Ответ 3 :

Вопрос 15:

Спасибо! А теперь, пожалуйста, сообщите некоторые сведения о себе:

	Регион :
	Город :
	Организация :
	Должность :
	Э-почта, мобильный телефон :
	Опыт участия в ЕГЭ :
	Укажите, пожалуйста, сайт, на котором Вы узнали об этом опросе :

Для завершения процедуры и отправки данных, пожалуйста, нажмите на кнопку "Отправить".

Действия с резервной копией введеных данных
(сохраняется локально на вашем компьютере):

"Сохранить" - сохранить резервную копию ответов на своем компьютере

"Восстановить" - заполнить поля опросника из сохраненной резервной копии

"Удалить" - удалить сохраненную ранее резервную копию ответов